我们使用的历史教材进行教学与过去的旧教材相比，最突出的变化就是确立专题型体系和模块教学。这种变化，实质上要求我们得特别注重教学的整体性。因此，要搞好历史复习就必须重视历史新教材内容的整合。

        首先，模块内部单元与单元之间需要整合。新教材三个必修模块的编写顺序，都是先中国史再世界史，如何解决各单元的衔接问题和中外历史的过渡问题，我们必须作出思考。为此将各单元的先后顺序作调整是必须的，调整的基本指导思想是把中国和西方的历史按先后顺序进行复习。这样复习的优点非常明显：将中外的历史按时间先后顺序讲解使学生学习历史理解起来容易得多，也深刻得多。

        其次，一个单元内部的各节教材内容的整合。在复习过程中，我们可以在阅读和理解了教材中整个单元的基本内容和各节之间联系后，再分别解读各节的课程标准和单元的课程标准；最后对该单元作出单元整合。例如：必修二第一单元，在复习时紧紧抓住中国古代的农耕经济这一主题，在这一主题下包括农业生产体系、土地制度、农业文明基础上的手工业、商业和城市以及为什么不能发展成为工业文明。这样学生就会把几节课的内容融合成为一个点，有利于知识的理解和归纳。

        在此基础上，把握好基础知识之间的联系，是非常重要且不可少的一环。例如我们可以揭示阶段特征，加强历史的横向联系。不同历史时期的阶段特征是历史网络体系中的“纬线”。历史具有多样化的特点，在空间上涉及世界各地；在内容上，涵盖政治、经济、民族、军事、文化等。而这些方面又是互相联系、互相制约的，这就使历史知识本身具有一种横向的网络结构。阶段特征揭示历史不同时期各个方面发展的共性，在对历史的认识中，起着统括全局、加强横向内在联系、加强知识结构化的作用。例如：必修三模块中第二单元中国古代的文艺长廊中，单纯从宋代来讲，这一时期，商品经济发展，城市繁荣，市民阶层兴起。在这一大背景下，书法、画、词、话本兴起，从各方面展现了当时的社会风貌。通过这样的比较，使学生深刻而且全面的把握宋代的时代特征和文艺成果，达到深化历史认识的目的。（通讯员王庆杰 唐玲玲）