前几天从《潍坊日报》上看到潍坊市人力资源市场2008年第四季度职业供求状况分析，需求人数和求职人数比例出现了两个极端。一个是需求小于求职的职业，一个是需求大于求职。

        2007年，我参加国家级中职专业教师培训，学习过程中参观了江苏亚邦集团，该集团年产值突破70个亿。集团总工对去他们那里应聘的职业学校学生的评价是：“来应聘时，证件一大摞，什么普通话、计算机等级证书等等，多是些在工作岗位上无用的。”

        通过以上两个案例，不由得我们思索我们职业教育应该教给学生什么？我认为现在的职业学校应该在提高学生的职业竞争力和职业素质两个方面下点功夫。

        提高学生的职业竞争力包括学生职业胜任力的提升和职业技能的提高。

        职业学校要把提升学生职业胜任力作为首要任务。首先，学校要把握市场脉搏，设置诸如物业管理、机械冷加工、化工产品生产等缺口比较大的专业；还应该抓住技术含量不是很高的这部分职业需求，诸如缝纫、纺织、餐饮等，通过短期培训实现学生到企业上岗。其次，尝试各种形式的办学模式，诸如校企联合的办学模式，把实训车间搬到企业中去，完全按照企业的要求进行招生、教学，这样既解决了有些机械类专业投入较大，专业建设较慢的弊端，同时也解决了学生毕业不能立即顶岗操作的问题。另外，学校也可以和企业达成协议，企业招工，学校负责培训和再提高培训，减轻企业的培训负担。最后，还要针对不同的专业，加强校企之间的交流，了解企业的用人标准，把企业文化引入到课堂中来，改变教学内容，变大而广为专而深。

        职业学校应切实提高学生的职业技能。首先，要增强普适性能力的教学，使学生具备作为一般素质的关键能力。加强学生技能操作水平的锻炼，让实习车间、功能室变成学生技能比武的场所，加强和企业的联动合作，实行弹性学制，使学校像工厂，老师像师父，学生像工人，让学生走出校门就是一个合格的工人。其次，职业教育的课程和教学应该与服务相结合。课程与应长期处在“动态开发”过程之中，教材的编制应以“课程标准”为基础，以“学习包”的开发为目标，实施项目式教学，教会学生学会认知、学会做事、学会生存、学会共同生活，为学生的第一次就业做好准备。最后，职业教育是一种全程教育，贯穿于人的一生，要重视职业继续教育，培养学生的终身学习理念，引导他们从《学会生存》到《学习：财富蕴藏其中》。

        一个从业人员的职业素质是和他整个素质有关的。我们说某某同志职业素质好，不仅指他的思想政治素质、职业道德素质好，而且还包括他的科学文化素质、专业技能素质好，甚至还包括身体心理素质好。

        不同的职业，职业素质是不同的。对建筑工人的素质要求，不同于对护士职业的素质要求；对商业服务人员的素质要求，不同于对教师职业的素质要求。李素丽的职业素质始终是和她作为一名优秀的售票员联系在一起的，正如她自己所说：“如果我能把十米车厢、三尺票台当成为人民服务的岗位，实实在在去为社会做贡献，就能在服务中融人真情，为社会增添一份美好。即便有时自己有点烦心事，只要一上车，一见到乘客，就不烦了”。这就要求我们职业学校把企业文化、安全知识、职业道德等纳入到我们的教学过程中来，做好学生选择专业前的教育，让学生明白自己所学专业最终的就业方向。另外，一个好的企业都有自己的企业文化，让学生在学校就接触企业文化以及每个岗位的安全要求，充分了解企业，清楚企业员工的职业素质，并为之充实完善自己，解除企业的后顾之忧。同时，学校还应该加强职业道德教育，教育学生正确定位自己，树立良好的就业态度，通过不断学习来提高自己的职业竞争力。（通讯员牟乃亮）