当前，教师队伍中存在的心理问题相当严峻。国家中小学心理健康教育课题组曾公布了一项令人心悸的结果：某省14个地市、168所城乡中小学的2292名教师的抽样检测结果表明，有51.23%的教师存在心理问题，其中32.18%的教师属于“轻度心理障碍”，16.56%的教师属于“中度心理障碍，2.49%的教师已构成“心理疾病”。从分布态势上看，小学教师的心理健康问题最为突出，其次是初中、高中。

        教师的职业面对着学校、家长和社会的压力，长期以来，人们对教师能力的评价，往往以学生的学业成绩来衡量。越是优秀的教师，存在心理疲劳的可能性和严重性就越高。

        家长过分溺爱学生，家庭教育的不力甚至误导也是造成教师负担过重、心理疲劳的一个因素。有的家长将子女送到学校，视作“卸包袱”，把教育的全盘任务一手“奉送”给教师。此外，九年义务教育所实行的不留级制度使部分较差学生对学习、纪律采取无所谓的态度，也给教师的教育和教学带来了困难，产生了心理疲劳。

        学校本身“以胜败论英雄”来对教师进行工作考核、质量评估、职称评定，同样制约着教师的日常工作，造成教师的心理压力。

        综上所述，当务之急就是要指导、帮助教师如何避免和消除其职业病——心理疲劳问题。各级教育主管部门要重视和加强对学校校园文化的建设，创设一个宽松和谐、充满人文关怀的教学环境。学校应该充分调动教师工作的积极性，全面地评估教师的工作和业绩，而教师也应正确地对待荣誉和职称，如若为此而导致心理疲劳进而产生严重后果，反而毁坏了自己的一生。其次是不断研究工作技巧和艺术，努力改进工作方法和教学方法。再者，教师本人如发现自己存在心理问题，要及时寻求疏导和帮助，学校领导和同事此时也应伸出关爱与友谊之手，防患于未然。（李平花）