在课堂教学中如何激发学生学习动力？在课堂教学中我做了一点尝试，愿与同仁们探索。

        要让学生认识到自学是一种习惯。数学的新知总是建立在旧知之上的，主要体现在学生能否运用旧知来获取新的知识。为此，我通常在课堂上展示新知学习方法，让学生根据方法去自学，给学生足够的时间和空间去观察、猜想、探索、类比、质疑……让学生产生学习的内在要求和热情，要让他们感到，自学是一种习惯、一种必需。更多时候教师不要急于说出答案，由学生自己来发现问题、提出问题，分析问题、解决问题，培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，鼓励学生发出自己的声音，提出自己的看法。

        在学习小组中引入竞争机制。“没有压力就没有动力”。在合作学习中将竞争机制应用到小组中、好比给学生加了“动力”，既有助于培养学生的合作精神、团队意识以及集体观念，又有助于培养学生的竞争意识与能力。我的具体做法是：每个班分6个组，每组6个人左右，每个同学都有自己的角色。讨论问题前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。在小组汇报时，以小组为单位向大家发表见解。以小组为单位积分,每星期一统计。第一名的小组加3分.第二名的小组加2分....第四名的减1分,第五名的减2分....这个办法使学生个个都很积极，都动了起来，克服了学生的“假学习”状态和记忆不扎实。

        让学生来当“老师”，激发学习动力。我在平时教学中尝试着让学生当老师：在课堂中遇到的问题让学生轮流到讲台上讲，讲完后老师适当补充或点拨。这种让学生当老师的新颖做法，深受学生欢迎。学生都很积极主动，想体验一下做老师的感觉，个个都耐心细致，讲得头头是道，俨然是有丰富教学经验的老师。无论是对于讲题的同学还是其他同学来说，这都是一个有趣而且高效的学习过程。讲题的学生由于经过了深思熟虑，动了脑筋，下了功夫，对所讲的东西肯定是终生难忘。而其他学生由于每天面对的都是“新老师”，兴趣特高，印象特深，效果特好。

        多鼓励，少批评，发挥良好的催化作用。一般的优等生深受教师的喜爱，被视为“金童玉女”，而差生往往被疏远、被冷落，这种现象，很不利于全面发展提高教学成绩。因为公平对待每一个学生对提高整体素质、教学成绩起着举足轻重的作用，所以我在教学中坚持做到公平对待每一个学生，课堂练习题都要找不同层次的学生进行解答，为每个学生提供解答练习的机会。特别是成绩差的学生，他们的细微进步，都要给予鼓励和尊重，使学生感到成功的喜悦。坚持做到不在课堂上公开批评学生，不伤害学生的自尊心和自信心，使他们获得平衡，让他们对教师产生亲近感、信任感。这样，既激发了学生的学习热情，又使学生产生一种求知欲望和积极向上的动力。(王召玉)