电教媒体逐步走入语文课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境，营造了一种新型的课堂教学模式。

        巧用电教媒体，营造浓厚的课堂教学氛围。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受。在语文教学中恰当地将抽象的文字、符号，转化为形象、生动的画面，不仅能有效调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，而且有助于学生加深对课文的理解。如我在将《胡同文化》这篇文章引入课文时，利用电教媒体再现了课文的情境：那狭长而又整齐、古朴而又陈旧的胡同，把城市切割成无数个整齐的小方块。当我们被那些岁月的图画感动的时候,这时传来一声纯正的京片子：“到胡同去！”。大家只在电视上看到过这种北京城独具特色的风景镜头，大多都是惊鸿一瞥。这样，随着黄包车车夫的吆喝声，情随境生，大家学习的兴趣立刻被激发起来。

        电教媒体可置阅读于有趣的情境之中。阅读是语文教学的重点，课堂上要有知识性、趣味性，要充分调动学生的积极性，才能使学生学有所乐，学有所得，收到良好的教学效果。运用电教手段，可获得事半功倍的效果。播放电影录像，设置特定情境或印证课文内容。教材中有许多课文已改编成电影或电视，如《木兰诗》、《青山处处埋忠骨》、《牛郎织女》《鲁提辖拳打镇关西》等。如果选播其中的片断，有助于学生对课文内容、人物性格、主题思想、写作手法等的理解与欣赏，有助于化抽象为具体，化古板为鲜活。像《木兰诗》，是一篇脍炙人口的叙事诗，语言凝练，内容丰富，播放相关情节后，非常有利于学生想象力的培养的。利用投影片，使细节内容形象生动。投影片是现成的音像教材，教师也可以利用透明胶片自己动手制作。如在讲《变色龙》这篇课文时，依据奥楚蔑洛夫对待小猎狗的不同态度，设计几幅图画，运用特写、夸张的手法，重点突出他的动作、神态、表情，课堂中依据相关情节放映，这样奥楚蔑洛夫就丑态毕露，文章脉络也显得清晰，学生也兴趣盎然，思维积极主动，收到了良好的教学效果。

        电教媒体可以丰富学生的想象力。有位名人曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且它是知识进化的源泉。”在语文教学中，教师应适当运用电教媒体启发学生的灵感，开发学生的创造潜能。课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新，教学中，可以把更多的课堂时间还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的思维兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。(张炜珍)