传统的政治教学是以教师、课本、知识为中心展开的，整个教学过程是以教师讲书本为主线贯穿绐终，使得政治教学很难得到淋漓尽致地发挥。面对新形势，为培养新世纪创造性人才的需要，我们根据实际从如下两个方面进行了尝试性探索，并取得较好的成效。

        巩固好课堂教学这块主阵地。课堂教学是实施素质教育的主阵地，旨在增强课堂教学的丰富性、形象性、思想性、趣味性，保障课堂教学知识巩固性达标。

        破常规，以新方式处理教材内容。任何一门教材都是依据一定的理论逻辑线索进行编写，但这个逻辑线索是以知识暗线的方式隐藏在教材里面，因此能否通过备课从教材里把每个单元知识结构框架挖掘出来，是教师施教成功的关键。基于此，在单元授课上，我们打破了传统循书本的习惯，而是根据单元知识逻辑起始顺序逐一对知识点进行讲授解决。这种授课方式的优点在于：知识逻辑线索解决的始终过程，既是讲授大纲要求掌握的知识过程，又是一个帮学生将知识归纳系统化的过程。这种授课方式让学生掌握的知识不再是零零碎碎的，而是一个完整的知识整体。

        配备充分的备课辅助资料。一堂成功的授课，不能仅着眼于教材本身。为丰富深化课堂教学空间，我们大量地采集与教材有关的材料，确保每部分的知识点讲述都能引用材料来具体深刻地剖析。材料的收入，使课容量变充实了，课堂气氛也生动了，既能让学生充分享受课堂授课趣味性，又能拓宽学生的知识视野，丰富学生信息量的获取。

        走出了单一的黑板加粉笔的传统，让多种教学手段进入课堂。我们大胆地把录音、录像、电视、投影、多媒体等多种现代化教学手段引进课堂，通过展示各种可看、可听、可感的各种活生生的事例，来进一步加强理论教学课堂渲染力。学生能凭借种种直观的感性材料去进一步领悟课本知识，升华自己的心灵。

        开辟第二课堂教学，丰富政治课堂教学内涵。首先为拓宽学生知识面，我们不断丰富学生课外阅读资料。让学生在社会这个大熔炉中通过身体力行进一步感悟课本知识，用这种积极的休息方式，享受社会这个大空间别样的教育。

        在不同的第二课堂教学氛围里，通过让学生科学的践行，使他们潜隐的内在素质拥有了发挥空间。在丰富深化课堂教学这块主阵地基础上，打破传统教学观念的束缚，真正激发起学生浓厚的学习兴趣，通过知、情、意、行这种息息相关的链条帮助学生不断提升理论修养和道德情操。显然，这种双头并进的教学探索，对完成知识教学达标，丰富学生知识视野，提高学生综合能力素养是非常有效的途径。栾爱英