在教学中如何营造一种轻松愉快的情境，使学生乐学不疲是老师们一直困扰的问题。通过几年的教学实践，笔者认为把游戏带进课堂是一种十分有效的方法和途径。

        在教学中想方设法把游戏引进课堂，能不断地调节儿童的“有意”注意和“无意”注意，让学生处在兴奋与抑制的不断变换中，使课堂教学动静结合、既有节奏又有乐趣。例如：教授“人民币的认识”时，我就问学生：“你们跟爸爸妈妈到超市去买过东西吗？”学生回答：“去过。”“你自己买过东西吗？”有的说买过，有的说没有。我又说：“那你愿不愿意自己买一次东西呢？”学生们几乎异口同声地说：“愿意！”于是我就把事先准备好的毛巾、牙膏、香皂等物品摆放出来，并标上价格，让学生回答，如果你想买毛巾，价格为4元9角，你应该怎样付钱？孩子们纷纷举手，王子嫣说：“付两个2元、一个5角、两个2角的。”杜祥政说：“付四个一元、9个一角的。”王靖雯说：“付5元，让售货员找回1角就可以了。”陈晓蕊说：“付两个1元、一个2元、9个1角的。”孩子们个个都跃跃欲试，兴趣高昂，除此之外，还说出了很多种付钱方法。接着，我又让学生选出自己事先准备好的物品，以小组为单位，相互购买。这样在轻松快乐的氛围中学生们既学会了知识，又提高了学习兴趣。

        在教授元、角、分之间的关系时，我先拿出一张5角的人民币让学生用手中的1角人民币来兑换，再拿出一张1元的人民币让学生用1角的人民币来兑换。通过兑换人民币，让学生真正体会了1元=10角的关系。同样，我拿出一张1角的人民币让学生用1分的人民币来兑换，学生能清楚地知道1角=10分的关系。为了让学生更清楚地理解元、角、分之间的关系，我还拿了一些100元、50元等不同面值的人民币让学生用不同面值的人民币来兑换，学生们的积极性都很高，说出了很多种不同的兑换办法。为了让学生进一步理解元、角、分之间的关系，我还让同位之间通过不同的兑换方式来兑换人民币，并且还在小组内举行比赛，看谁的兑换办法多，谁就是优胜者。这样，在轻松愉快的兑换游戏中，学生们真正理解了元、角、分之间的关系。

        曾经有许多教育研究工作者提出要实行“自主学习”、“快乐教育”。因此，在教学实践中，要尽可能的让学生在自由、快乐的氛围中学习，使求知成为愉快的事，这种愉快反过来就能成为求知的动力。只要学生在精神上获得了满足和快乐，就算是在无人督促的情况下，也会对学习乐此不疲。(杨瑞芳)